Les textes de vulgarisation de l’information scientifique 1as
Les textes de vulgarisation de l’information scientifique 1as
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Séance Evaluation diagnostique
Support C’est quoi, la sécheresse ?, Florence Blanquart, 1jour1actu.com
Durée 01 heure
Objectifs
- Initier les élèves à l’objet d’étude.
- Vérifier leurs pré-requis afin d’adapter les apprentissages à leur niveau et leurs besoins.
Pré-requis à vérifier chez les élèves :
Ils seraient capables de :
- Identifier le texte explicatif par ses caractéristiques.
- Restituer l’information essentielle dans un texte explicatif (la nominalisation, les anaphores, la substitution lexicale et grammaticale).
- Formuler une explication en exploitant des informations (les procédés explicatifs, le lexique des procédés explicatifs, la neutralité de l’auteur, progression à thème constant, structuration logique ou chronologique, le présent de l’indicatif).
Rappel concernant l’objet d’étude : (Oralement)
Texte support
C'est quoi, la sécheresse ?
Plusieurs étapes conduisent à ce phénomène naturel. La sécheresse météorologique, c'est quand il ne pleut pas depuis plusieurs semaines. Au bout d'un moment, la terre manque d'eau, on parle de sécheresse agricole. Et quand les cours d'eau et les nappes phréatiques sont très bas, c'est la sécheresse hydraulique. Ce problème sévit partout dans le monde et surtout dans les zones tropicales et subtropicales, comme au Mexique ou en Inde, car là-bas les températures sont très élevées et l'eau s'évapore plus vite.
Quelles sont les conséquences de la sécheresse ?
Tout d'abord, les plantes ont soif et la végétation devient sèche. Les feux de forêts sont plus nombreux. S'ils manquent d'eau, certains animaux peuvent tomber malades ou migrer, ce qui perturbe l'équilibre de la nature. L'homme a aussi besoin d'eau pour vivre et arroser ses cultures. Autre souci : les sols qui s'assèchent absorbent moins facilement les pluies. Les cours d'eau risquent alors de déborder et d'inonder les habitations. L'homme n'est pas seulement victime de la sécheresse ; il en est aussi responsable puisqu'il aggrave la situation. En effet, l'agriculture et les industries consomment beaucoup d'eau.
Florence Blanquart, 1jour1actu.com
Activités de compréhension :
1- Quel est le phénomène naturel désigné par l’expression souligné dans le premier paragraphe ?
2- Quels sont les types de sécheresses cités dans ce paragraphe ? Relevez-les.
3- Quelle est la cause principale de la sécheresse dans les zones tropicales et subtropicales ?
4- Répondez par vrai ou faux en corrigeant ce qui est faux.
- Les causes de la sécheresse sont essentiellement naturelles.
- L’équilibre de la nature n’est pas touché par la sécheresse.
- L’industrie et l’agriculture produisent beaucoup d’eau.
5- « Autre souci : les sols qui s'assèchent absorbent moins facilement les pluies. Les cours d'eau risquent alors de déborder et d'inonder les habitations. »
- Reformulez et réexpliquez la phrase ci-dessus.
6- Quel est le rapport logique exprimé par les articulateurs soulignés dans le 2e paragraphe ?
- Quels sont les autres articulateurs qui expriment le même rapport ?
7- Quel est le temps dominant dans le texte ? Justifiez son emploi.
8- Quel est le type de ce texte ? Justifiez votre réponse.
9- En vous aidant des informations du texte, réexpliquez brièvement à vos camarades ce qu’est la sécheresse, ses causes et ses conséquences.
Enseignante : Ourabah Katia Fiche n° 04
Niveau 1 as
Objet d’étude 01 Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 01 Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies
Séance Mise en place de la séquence + Lancement de la production écrite
Durée 01 heure
Objectifs
intermédiaires
- Initier les élèves à la séquence.
- Lancement de la production écrite.
Activité : Réalisation : Temps prévu :
- Rappel de l’objet d’étude.
- Mise en place de la séquence (explication de l’intitulé et communication de son objectif).
- Analyse du sujet de production écrite.
- Rédaction du 1er jet. - Collective
- Collective
- Collective
- Individuelle
- 05 minutes
- 15 minutes
- 15 minutes
- 25 minutes
Explication de l’intitulé de la séquence :
- Produire un texte : rédiger, écrire …
- Vulgarisation de l’information scientifique : simplification et adaptation de l’information scientifique afin de la rendre accessible.
Objectif de la séquence (à communiquer et à négocier oralement avec les élèves) :
- On va rédiger un texte à partir d’informations données ou recueillies dans lequel on va vulgariser des informations scientifiques.
Sujet de la production écrite :
Beaucoup de personnes de votre entourage sont atteintes de maladies chroniques. Vous en savez peu à propos de ce type de maladies et vous voulez vous en informer d’avantage et informer vos camarades.
Faites vos recherches et, à l’aide des informations recueillies, rédigez un texte explicatif d’une quinzaine de lignes dans lequel vous expliquerez ce qu’est une maladie chronique, tout en abordant ses causes et ses conséquences sur la santé de l’homme.
Recensement :
Elèves
De
2as Identification du genre discursif
Compréhension
Des informations du texte Repérage des caractéristiques
du texte explicatif Reformulation des informations essentielles du texte
• Notes explicatives : (- insuffisant / + acceptable / ++ bien / +++ très bien)
Insuffisances Comment y remédier ?
• Elèves en difficulté :
Enseignante : Ourabah Katia Fiche n° 04
Niveau 2 as
Objet d’étude 01 Le discours objectivé
Séquence 01 Produire un texte pour démontrer un fait en introduisant des passages expositifs
Séance Mise en place de la séquence + Lancement de la production écrite
Durée 45 minutes
Objectifs
intermédiaires
- Initier les élèves à la séquence.
- Lancement de la production écrite.
Activité : Réalisation : Temps prévu :
- Rappel de l’objet d’étude.
- Mise en place de la séquence (explication de l’intitulé et communication de son objectif).
- Analyse du sujet de production écrite.
- Rédaction du 1er jet. - Collective
- Collective
- Collective
- Individuelle
- 05 minutes
- 10 minutes
- 10 minutes
- 20 minutes
Explication de l’intitulé de la séquence :
- Produire un texte : rédiger, écrire …
- pour : dans le but de …
- démontrer un fait : prouver d’une manière évidente, prouver à l’aide d’une expérience par exemple …
- en intégrant : en ajoutant, en utilisant …
- des passages expositifs : des phrases, des paragraphes qui exposent, présentent des informations …
Objectif de la séquence (à communiquer et à négocier oralement avec les élèves) :
- Rédiger un texte dans lequel on va démontrer un fait tout en exposant des informations qui se rapportent à ce dernier.
Eveil de l’intérêt :
- Observez l’image.
- Que représente-t-elle ? Quelles informations avez-vous à propos de ce qu’elle représente ?
Sujet de la production écrite :
La photosynthèse est un processus important pour les plantes.
Rédigez un texte d’une quinzaine de lignes dans lequel vous présenterez à vos camarades ce qu’est « la photosynthèse » puis démontrez que l’absence de l’un de ses éléments perturbe le bien-être des plantes.
