Cours inaugurale lycée 2026/2027 Protection de l’environnement forestier : une nécessité sanitaire

FICHE PÉDAGOGIQUE Protection de l’environnement forestier : une nécessité sanitaire Niveau : Enseignement secondaire général et technologiqu...

FICHE PÉDAGOGIQUE

Protection de l’environnement forestier : une nécessité sanitaire

Niveau : Enseignement secondaire général et technologique

Public cible : Élèves du lycée

Durée : 60 minutes

Thème : Protection de l’environnement forestier et santé

Support : Vidéoprojecteur, ordinateur, images, courtes vidéos, documents et affiches de sensibilisation

1. Situation-problème

Le lien entre l’environnement et le développement de la personnalité de l’élève montre que la sensibilisation constitue une véritable protection contre les risques environnementaux. L’interaction directe de l’élève avec son environnement permet de développer chez lui le sentiment d’appartenance au milieu dans lequel il vit, ainsi que le sens de la responsabilité envers son environnement et son pays.

La protection des arbres et des espaces naturels doit donc devenir une préoccupation quotidienne, aussi bien à l’école qu’à la maison et dans la société.

Problématique :

« Comment puis-je contribuer à la protection de l’environnement et à sa préservation pour les générations futures, tout en protégeant ma santé ? »

Activité 01 : Observer, analyser et jouer un rôle

Situation de départ

L’enseignant présente aux élèves une courte vidéo ou des images montrant des déchets abandonnés dans les forêts, ainsi que les conséquences de cette pollution, notamment les incendies de forêt.

Consigne 1

Observez attentivement les images et proposez différentes interprétations de la situation présentée.

Les élèves décrivent ce qu’ils observent et identifient les comportements qui constituent une menace pour l’environnement.

Consigne 2 : Jeu de rôles

L’enseignant utilise la technique du jeu de rôles pour transformer les connaissances théoriques sur l’environnement et la santé en situations concrètes et vécues.

Les élèves sont invités à jouer les membres d’une cellule d’urgence chargée de faire face à un problème environnemental et sanitaire.

Les rôles peuvent être répartis entre :

• un représentant des services de santé ;

• le président de l’Assemblée populaire communale (APC) ;

• un spécialiste de l’environnement ;

• un représentant de la conservation des forêts ;

• un citoyen.

Mission

Les élèves doivent analyser le problème environnemental présenté et proposer des décisions urgentes pour limiter la crise.

Phase de discussion

La principale valeur pédagogique de cette activité réside dans la discussion qui suit le jeu de rôles. Les élèves sortent de leurs personnages afin d’analyser les comportements présentés, identifier les causes et les conséquences du problème, dégager les notions liées à l’éducation environnementale et à la santé, relier les connaissances acquises à des situations de la vie quotidienne et parvenir à une généralisation et à une prise de conscience collective.

Activité 02 : Identifier et hiérarchiser les problèmes environnementaux

L’enseignant présente au tableau, ou à l’aide d’un support numérique, un tableau contenant plusieurs problèmes environnementaux parmi les plus répandus.

Travail demandé aux élèves

• identifier le problème environnemental ;

• lui attribuer un niveau de gravité de 1 à 7 ;

• proposer des solutions adaptées.

Problèmes environnementaux	Niveau de gravité (1 à 7)	Solutions proposées
Augmentation des émissions de gaz à effet de serre (dioxyde de carbone, méthane, protoxyde d’azote…), notamment à cause de la combustion des combustibles fossiles, de l’industrialisation et des incendies de forêt.
Pollution de l’air due aux gaz d’échappement des véhicules et aux émissions industrielles.
Rejet de substances chimiques et d’eaux usées dans les mers, les océans, les eaux souterraines et les rivières.
Utilisation excessive des pesticides et des engrais chimiques, ainsi qu’accumulation des déchets solides.
Dégradation du couvert végétal due à l’abattage des arbres, au surpâturage et à la désertification.
Perturbation de l’équilibre biologique et des chaînes alimentaires, notamment à cause de la chasse excessive et de la disparition de certaines espèces.
Accumulation de déchets non biodégradables, notamment les plastiques et les microplastiques, avec leur introduction dans la chaîne alimentaire.

Consigne : Classez ces problèmes selon leur degré de gravité, de 1 à 7, puis proposez des solutions permettant de réduire ou de traiter chacun d’eux.

Approche pédagogique : développer la citoyenneté environnementale

L’enseignant met en place une démarche coopérative et participative au sein de la classe afin de développer la conscience environnementale. Il ne s’agit pas uniquement de demander aux élèves de mémoriser les différents problèmes environnementaux, mais de transformer leurs connaissances en comportements concrets et responsables.

L’élève passe ainsi : connaissance → prise de conscience → action.

La classe devient progressivement un réseau de relations humaines et sociales dans lequel chaque élève peut devenir un acteur environnemental.

Un élève peut, par exemple, être chargé du rôle de « responsable environnement » ou « éco-délégué » auprès de ses camarades. Il ne se contente donc pas de recevoir des conseils : il participe activement à la sensibilisation et à la protection de son environnement.

Activité 03 : « Planter un million d’arbres »

Situation proposée

L’enseignant présente aux élèves une courte vidéo ou des photographies relatives à l’initiative « Planter un million d’arbres ». Cette initiative, organisée le 25 octobre 2025, avait pour objectif de planter un million de plants dans les 58 wilayas en l’espace de 24 heures.

Questions de réflexion

• Quelle est la dimension écologique et climatique de cette initiative ?

• Quelle est sa dimension comportementale et sanitaire ?

• Quelle est sa dimension institutionnelle et sociale ?

Exploitation pédagogique de l’initiative

L’enseignant amène les élèves à comprendre l’importance de cette initiative dans la préservation du patrimoine forestier.

La plantation d’arbres permet notamment de :

• limiter la dégradation du couvert végétal ;

• contribuer à la préservation de la biodiversité ;

• atténuer les effets des températures élevées ;

• favoriser la rétention des eaux de pluie ;

• protéger les sols contre l’érosion ;

• contribuer à lutter contre la désertification ;

• favoriser une relation directe et positive entre les jeunes et la nature ;

• développer des comportements favorables à la santé ;

• promouvoir un mode de vie respectueux de l’environnement ;

• associer la protection de l’environnement à l’activité physique ;

• développer le concept de citoyenneté environnementale ;

• transformer les individus de simples consommateurs des ressources naturelles en protecteurs et gardiens du patrimoine national ;

• développer la vigilance citoyenne ;

• soutenir les institutions de l’État en signalant les comportements nuisibles à l’environnement, tels que provoquer des incendies de forêt, polluer les eaux, jeter les déchets de manière anarchique ou dégrader les espaces naturels.

Investissement / Réinvestissement

Activité 1 : Création d’une affiche de sensibilisation

Les élèves travaillent en petits groupes afin de concevoir une affiche de sensibilisation mettant en évidence l’importance de préserver le patrimoine forestier grâce à des comportements positifs et responsables.

L’affiche peut comporter :

• un slogan ;

• des illustrations ;

• les principales menaces qui pèsent sur les forêts ;

• les gestes à adopter ;

• un message destiné aux citoyens.

Exemple de slogan : « Protéger la forêt, c’est protéger notre santé et notre avenir. »

Activité 2 : Activités pratiques au sein du club environnement

Diversifier les activités interactives dans les clubs environnementaux et sur le terrain.

• réalisation de terrariums afin de représenter les interactions au sein d’un écosystème forestier ;

• réalisation de composteurs afin de développer la culture du recyclage et de la valorisation des déchets organiques ;

• observation et analyse des interactions entre les différents éléments d’un écosystème ;

• utilisation de la photographie et du théâtre pour aborder les comportements environnementaux ;

• organisation de jeux de rôles sur les problèmes écologiques.

Activité 3 : Actions de terrain

Organisation de campagnes pratiques en coordination avec :

• les services de la Protection civile ;

• les services des forêts ;

• les Scouts musulmans algériens ;

• le Croissant-Rouge algérien.

Ces campagnes peuvent comprendre :

• des opérations symboliques de plantation d’arbres ;

• des actions de nettoyage des espaces forestiers ;

• le nettoyage des plages et des espaces naturels pendant la saison estivale ;

• des actions de sensibilisation du public.

L’objectif est de transformer les notions théoriques étudiées en comportements quotidiens responsables et en une citoyenneté active.

Objectifs pédagogiques de la séquence

À la fin de la séance, l’élève devrait être capable de :

• comprendre les liens entre environnement et santé ;

• identifier les principales menaces qui pèsent sur l’environnement forestier ;

• expliquer les conséquences de la pollution sur la santé humaine ;

• reconnaître les comportements responsables envers la nature ;

• proposer des solutions aux problèmes environnementaux ;

• participer à des actions collectives de protection de l’environnement ;

• développer une attitude de citoyen responsable et engagé ;

• adopter des comportements favorables à la santé et au développement durable.

Synthèse à faire retenir aux élèves

« La forêt est une richesse naturelle, écologique et sanitaire. Sa protection ne dépend pas uniquement des institutions : elle repose également sur les comportements quotidiens de chaque citoyen. Protéger les arbres, éviter les incendies, ne pas jeter les déchets, préserver l’eau, respecter les espaces naturels et participer aux actions de reboisement sont des formes concrètes de citoyenneté environnementale. »

Remarque importante pour l’enseignant

L’enseignant peut choisir d’autres situations-problèmes, activités et supports pédagogiques adaptés au niveau des élèves et aux objectifs de la séance, afin de favoriser leur participation et d’atteindre les compétences visées.